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案例馆 | 张皓:到北京看看,中小学可持续发展教育在做什么

时间:2021-09-15 来源:eisar.com.cn 作者:月夜星空文库网

  一、调研背景

  可持续发展教育指以可持续发展观为核心的教育,旨在帮助受教育者增长可持续发展所需的科学知识、提升学习能力、形成科学的价值观念与生活方式,树立正确的资源观、人口观和环境观,进而促进社会、经济、环境与文化的可持续发展。从1998年可持续发展教育理念由中国联合国科教文组织全委会引入至今,广大教育工作者在推进中国特色可持续发展教育理论和实践创新方面作出了卓有成效的探索,总结出了一套实施可持续发展教育的有效经验。

  

  2003年8月,温家宝总理、陈至立国务委员曾经分别对全国可持续发展教育项目126名校长来信做出重要批示,认为“对广大公民特别是青少年进行环境、健康与可持续发展教育很有必要,要把这项教育同公民道德教育和学生素质教育结合起来,使之经常化、制度化。”,“教育部要对现有课程中有关环境、健康和可持续发展教育的内容进一步强化。文明办要将这项教育作为公民道德教育的重要内容,采取措施抓实抓好”。

  2004年,北京可持续发展教育协会由北京市大中小学教育工作者和相关领域社会人士自愿联合发起成立,专门开展可持续发展教育的研究。这十多年来,在政府、社会组织、学校、企业、基金会的共同努力下,当地的可持续发展教育取得了显著的成就,使得广大青少年受益。

  二、可持续发展教育的实施策略

  北京可持续发展协会立足于全球与国家社会经济环境与文化可持续发展趋势,不断进行理论与实践创新,着眼于摒除“应试教育”的弊端,创建适应社会与人的可持续发展需要的人才培养模式,重点培养青少年可持续发展素养和推进学校教育改革创新,构建全系统式学校可持续发展教育实践体系,建立学校、政府、社会、企业等共同参与的可持续发展教育教育合作空间,并且积极开展国际教育发展趋势和国内教育改革创新进程的相互关联与对接研究。

  (一) 教育普及

  协会积极落实可持续发展战略规划,制定了可持续发展教育实验指导思想与实验原则,组织专家编写了北京市可持续发展教材,并大力将本土教育理念与教育经验向外宣传与推广。

  例如,在2019年参与北京市教委《北京市中小学生生态文明教育实施方案》的研制工作,明确将资源国情、生态环境、生态经济、生态安全、生态文化等五大方面作为生态文明教育的主要内容,初步构建了生态文明教育的基本体系。同年完成《2019年中北京世界园艺博览会知识读本》研制及向中小学发放读本的工作。这些课程与教材成为具有中国特色与时代特征的实践亮点。

  再如,以健全绿色学校创建推进机制、构筑生态文明教育体系、打造绿色校园、培育绿色校园文化、推进绿色创新研究为主题,参与北京市教委《绿色学校创建行动方案》的研制与修改,并积极予以宣传推进。

  (二) 学校建设

  2019年,协会参与制定了《绿色学校创建行动方案》工作,推行绿色学校创建机制,构建生态文明教育体系,推进绿色创新研究,营造人与自然、社会和谐的绿色友好校园氛围。

  同年,协会与潞河中学共建跨学科可持续发展教育主题课程E-steam研究室 。以跨学科融合为重点,分为可持续生活方式、生态环境、生态经济、生态人居、生态文化等六个专题,开发建设E-steam课程。

  可持续发展教育学校建设重在以人为本、突出特色、因校制宜,不断建设建成生态环保与环境友好的示范基地,同时注重中华优秀传统文化的传承与传播,潜移默化地教育学生,推动可持续发展进程。通过试点与分步骤建设试点与示范学校,使得北京市多所中小学、幼儿园、大学以及社会团体受益,也是我国可持续发展教育向前迈进的重要举措。目前,已完成石景山、昌平、密云、通州、延庆可持续发展教育实验区和示范区建设,使阳坊镇中心幼儿园成为可持续发展教育的领跑者,并且工作团队持续赴河北邢台桥西区、云南等地指导可持续发教育工作。

  

  (三) 人才孵化

  在教师能力建设方面,举办可持续发展教育专题教师培训,提升其可持续发展教育理论水平与实践操作能力,促进教师专业发展。同时,举办了2019首届可持续学习课堂说课大赛,包括可持续生活方式、新能源与可再生能源、节能减排与环境保护、禁毒与校园安全、中国优秀传统文化与文化多样性五个主题,共计146节课程。

  除了组织协会会员参加可持续发展教育培训,还在学校、社区、机关、企业等开展教育活动,大规模推进生态环境建设与社会与社区的发展,发挥多元主体参与可持续发展建设的作用,促进人与自然、人与人、人与社会地和谐共生、良性循环、全面发展与持续繁荣。

  

  (四) 专题教育——生态公民培育

  协会通过实施不同主题和内容的专题教育活动,开展社会实践活动,发挥了社会组织的宣传教育与组织协调的作用,使广大参与者提升环保可持续发展的社会发展观,增强他们的社会责任感、使命感与公民意识,激发参与者主动参与和创新的热情,在实践过程中更能感受到人与自然和谐发展的真谛。

  例如,生态文明教育的方式非常多样,而艺术的方式往往更能打动人心,并且能够更为直观地表达情感。“艺术的语言讲述生态文明故事”2019年中国可持续发展教育青少年美术创意作品征集活动的开展,让青少年树立生态文明观念,并且提升对祖国、对家乡的文化自信,并且让优秀的作品向全世界传播。

  

  2020年抗疫期间,协会积极发挥组织协调作用,开展青年眼校园抗疫案例征集活动,得到了全国2700余名学生和500余名教师的热烈相应,涌现出一批卓越案例和卓越领导者及卓越指导教师和优秀组织者,学生们也纷纷提出了科学抗疫的多元建议。

  三、项目亮点与特色

  北京可持续发展教育协会作为生态文明与可持续发展教育的政策咨询者与教育标准缔造者、素养的培育者、人才孵化者、实践引领者与一定程度上的国际领跑者,在可持续发展项目中成果颇丰,亮点纷呈。

  亮点一:协会管理科学严谨

  协会遵循德治与法治相结合的原则,把诚信文化作为管理文化重要组成部分,建立以诚信为基石的核心价值观,把诚信纳入协会的规章制度,成为协会全体成员共同遵守的行为规范。同时建立健全社会团体管理制度,不断完善协会管理体系。协会成立了党支部,充分将科学发展理念融入协会运营管理当中。

  亮点二:项目实践成效显著

  在政策上,协会成为教育行政部门生态文明与可持续发展教育的重要智库,充分落实国家生态文明建设、乡村振兴、文化复兴等战略发展要求。

  在实践上,协会设立可持续发展教育试点和示范学校,带领各区、理事学校开展各项活动,积极搭建服务类教育资源平台,构建生态文明友好的校园氛围。

  在社会上,通过各项公益类活动项目的开展,构建了与环境、资源、人口、科学、健康、多元文化领域的持续合作关系,并且有效链接资源,让社会多元主体共同参与到社会、社区生态可持续发展建设当中。

  在国际上,构建了中国生态文明教育理论与实践体系,协会成员多次参加联合国教科文组织会议,代表中国发声,在国际舞台宣传中国生态文明教育故事。同时,也加强了与日本、美国KDP协会、加拿大约克大学、瑞典乌普萨拉大学等的合作交流,提升了国际影响力。

  社会效益

  协会协助教委研制出台北京市《中小学生态文明教育实施方案》,《2019年中国北京世界园艺博览会知识读本》,《绿色学校创建行动方案》等文件,并且积极发展学校特色文化,推动生态文明教育体系的构建。与此同时,区域可持续发展教育的理论和实践指导工作的落实,促进了区域可持续发展,得到了区域认可。

  除此之外,协会积极向外输出优秀教育案例,进行文化宣传与交流,还向外学习其他国家先进经验,将其本土化实践。王巧曾参加哥斯达黎加可持续发展教育成员国工作会议与越南河内 UNESCO 全球可持续发展教育 2019 论坛,介绍了中国的ESD经验,向 UNESCO 和平与可持续发展部官员介绍了中国可持续发展教育的主要进展,受到国际社会广泛关注与好评。2018年,日本宫城教育大学市濑智纪教授先后邀请史根东博士访日,考察日本可持续发展教育实践与评价机制,开创了中日协同深入推进可持续发展教育的新局面。

  四、对我国未来可持续发展教育的启示与展望

  在本土实践探索中,我国的可持续发展教育取得了很大的成就,积累了厚实的经验,北京可持续发展教育协会所开展的教育项目与活动,也为我国在未来的可持续教育发展中应当如何继续深入开展以及方向目标的明确,提供了可借鉴和参考的思路。

  一是可持续教育应当纳入当地教育发展规划中,拟定适宜在地发展的具体落实措施。政府有必要高度重视可持续发展教育,改善中小学的办学条件,促进教育改革、提升教育质量,营造以人为本的生态人文环境。

  二是有效挖掘优秀教育案例进行宣传与推广,总结教学模式与发展路径,以及具体的操作方法,以活生生的案例让更多开展可持续教育的实验点和示范学校予以借鉴。

  三是拓宽教育渠道,充分结合“互联网+”的模式,搭建教育平台,开通线上课程教学及培训模式,提升中小学生的信息素养与网络学习能力,补充农村及贫困地区的教育资源,促进教育平等。同时也应当开发适合更广年龄段、更多元人群的课程,让不同年龄段、不同教育等级的人都能通过教育平台得到学习。

  四是重视相关理论研究,提升科研人员、社会团体与教师科研能力与水平,强化理论建设,探索本土化、专业化、可操作化的理论模型,不断提升科学教育能力与专业水准。

  五是注重多元主体的参与,充分发挥他们承担社会发展与社会责任的积极性与主动性。随着教育普及程度的提高,人们越来越注重素质教育,仅仅依靠学校已经不能满足青少年个性化发展的需求,更加应当深化学校教育改革,从政府、企业、社会、社区、社会组织等多元主体协同参与进教育的建设当中。

  六是注重可持续发展教育的国际合作与交流,通过开展研讨会、出国培训以及邀请国外优秀教师来开展培训等方式,吸纳国外先进经验与优秀成果,在引进来的同时也要大力将本土优秀模式向外推广。

  五、结语

  在社会发展进程中,人与自然更加和谐相处,社会组织也更加应当主动和深化专业的主体作用,在政府的政策指引之下,做好统筹管理、资源链接、组织教育的积极作用,与学校、社团组织、企业、社会传输可持续发展经验,扩大宣传教育的渠道和途径,以教育思想引领可持续发展教育事业的发展。

  美编 | 赵一帆

  

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